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　　教師隊伍是支撐職業(yè)教育發(fā)展的重要資源，也是支撐新時代國家職業(yè)教育改革的關(guān)鍵力量。為此，教育部等四部門印發(fā)了《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》，明確提出建設(shè)“國家工匠之師”引領(lǐng)的高層次人才隊伍，實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，分級打造師德高尚、技藝精湛、育人水平高超的教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人、青年骨干教師等高層次人才隊伍。要求通過跟崗訪學(xué)、頂崗實踐等方式，重點培訓(xùn)數(shù)以萬計的青年骨干教師。面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)人才需要，打造一批覆蓋重點專業(yè)領(lǐng)域的“國家工匠之師”。
　　
　　該實施方案目標(biāo)明確、措施具體、具有很強(qiáng)操作性，據(jù)此，筆者所在的淄博職業(yè)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊構(gòu)建了“14N8”教師培養(yǎng)模式，逐步打造了結(jié)構(gòu)合理、梯次有序、理論知識扎實、技術(shù)技能過硬的“雙師型”教師團(tuán)隊。
　　
　　“1”——一個教師發(fā)展中心。借助學(xué)校開發(fā)的線上教師發(fā)展中心平臺，團(tuán)隊成員可進(jìn)行充分的自我分析和職業(yè)生涯機(jī)會分析，在明確各階段發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過教師發(fā)展中心制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃。團(tuán)隊成員可充分利用教師發(fā)展中心自我診斷報告中關(guān)于教師個人在教學(xué)能力、科研能力、服務(wù)學(xué)生能力、綜合成長能力等四個維度的診斷結(jié)果，形成四維自測診斷雷達(dá)圖，發(fā)現(xiàn)自身問題，剖析成因，進(jìn)而改進(jìn)發(fā)展目標(biāo)。同時，可以通過個人自我目標(biāo)調(diào)整、自我診斷、目標(biāo)達(dá)成度、年度計劃、實施計劃等定期反思自己已取得的成績與存在的不足,增強(qiáng)生涯意識和成長意識，不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃并提升工作質(zhì)量。
　　
　　“4”——四項規(guī)劃。四項規(guī)劃就是指學(xué)校師資隊伍發(fā)展規(guī)劃、系院培養(yǎng)規(guī)劃、專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃和個人職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)校制定了學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和師資隊伍發(fā)展規(guī)劃，并將規(guī)劃任務(wù)分解到每一年度工作計劃中，確保了目標(biāo)的達(dá)成。系院制定了系院師資隊伍的培養(yǎng)方案，并針對各專業(yè)師資結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等因素，總體規(guī)劃全系師資培養(yǎng)工作。各專業(yè)結(jié)合專業(yè)團(tuán)隊成員特點，從教學(xué)能力、實踐能力、教科研能力、社會服務(wù)能力等方面制定了專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃，全面負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊培養(yǎng)工作。教師職業(yè)生涯規(guī)劃，是對教師發(fā)展的各個方面和各個階段進(jìn)行的設(shè)想和規(guī)劃，團(tuán)隊所有教師通過分析自己的優(yōu)勢和不足，找準(zhǔn)自身成長的定位，制定了“個人職業(yè)生涯規(guī)劃”，通過教育教學(xué)、科研、社會服務(wù)、學(xué)生管理、技能、綜合能力、晉升通道等具體項目，從短期、中期、長期三方面規(guī)劃自己的行動步驟，確保了成長規(guī)劃順利實施和完成。
　　
　　“N”——N個成長平臺。依托名師工作室平臺，充分發(fā)揮名師對青年教師的傳、幫、帶作用，不定期開展專業(yè)建設(shè)、教學(xué)能力、技能大賽、資源開發(fā)、信息技術(shù)應(yīng)用等一系列的研討交流活動。依托技能技藝創(chuàng)新傳承平臺、技能大師工作室等平臺，開展了系列技藝傳承培訓(xùn)、技術(shù)攻關(guān)與創(chuàng)新、技術(shù)應(yīng)用與傳播等活動，培養(yǎng)了一批勝任技藝傳承的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊伍。依托省、市工程技術(shù)研發(fā)中心等平臺，教師卓有成效地主持和參與了大量企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等項目，社會服務(wù)能力顯著提升。依托開設(shè)的內(nèi)涵講壇、稷下講壇、道德講壇等平臺，有計劃地開展教學(xué)能力、科研能力、師德師風(fēng)、校園文化等方面的培訓(xùn)。依托校企合作平臺，開展人才培養(yǎng)方案和課程的開發(fā)、現(xiàn)代學(xué)徒制試點、混合所有制二級學(xué)院建設(shè)、兼職教師聘任等工作。
　　
　　“8”——提升八項能力。借助搭建的各類平臺，以項目為載體，依托不同的項目，組建不同的團(tuán)隊開展工作，提升團(tuán)隊成員的教學(xué)能力、實踐能力、資源開發(fā)能力、教科研能力、社會服務(wù)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。比如，組建課程開發(fā)團(tuán)隊，分別進(jìn)行精品課程、精品資源共享課程、在線開放課程、混改課程、課程思政等開發(fā)，并實施線上線下混合式改革，教師的教學(xué)能力、資源開發(fā)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力不斷提升。組建教學(xué)研究團(tuán)隊，圍繞“三教”改革、人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、教學(xué)模式等職教熱點問題，集體研討，共同確定研究主題、共同填寫申報材料、共同研究，確保立項和在研課題質(zhì)量，完成各級教改研究項目20余項。組建技能競賽團(tuán)隊，依據(jù)現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試賽項、自動化生產(chǎn)線安裝調(diào)試與維護(hù)賽項、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用賽項、大學(xué)生電子設(shè)計競賽等賽項的特征和不同要求，組建不同的指導(dǎo)教師團(tuán)隊指導(dǎo)學(xué)生，教師的實踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力得到全面提升。
（作者系淄博職業(yè)學(xué)院李高建）